Retos para la renovación de la enseñanza de la geografía

LA GEOGRAFIA ANTE LA REFORMA EDUCATIVA

Los cambios sociales y el desarrollo científico han tenido un claro reflejo en la evolución del pensamiento geográfico. El cientificismo generado por los avances tecnológicos desarrollados durante la segunda Guerra Mundial, el peso creciente de los grandes laboratorios e instituciones científicas y el nacimiento de lo que ha dado en llamarse la "Gran Ciencia" (Price, 1963) conmocionó fuertemente al conjunto de las ciencias sociales y dió lugar en ellas a una exigencia de rigurosa cientificidad. En aquel momento las corrientes filosóficas neo-positivas alimentaron ese movimiento y proporcionaron las bases intelectuales para una geografía teorética y cuantitativa que en la mente de los más renovadores geógrafos de la época aparecía no sólo como una "nueva geografía" sino, más aún, como el nacimiento de la verdadera geografía científica. La crítica de la geografía regional tradicional se apoyó en la aspiración a realizar una ciencia nomotética, que permitiera la explicación y la predicción, lo cual era imposible alcanzar, según esos geógrafos, con el énfasis en el estudio de las regiones. Al mismo tiempo, la afirmación de la unidad profunda de la ciencia y del método científico permitía la aplicación de teorías procedentes de las ciencias de la naturaleza y justificaba la elaboración de una física social.

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http://www.ub.edu/geocrit/geo53.htm