jueves, 30 de mayo de 2013
Tipos o clases de Suelo
El suelo es una compleja mezcla de material rocoso fresco y erosionado, de minerales disueltos y redepositados, y de restos de cosas en otro tiempo vivas.
Estos componentes son mezclados por la construcción de madrigueras de los animales, la presión de las raíces de las plantas y el movimiento del agua subterránea.
El tipo de suelo, su composición química y la naturaleza de su origen orgánico son importantes para la agricultura y, por lo tanto, para nuestras vidas.
Existen muchos tipos de suelos, dependiendo de la textura que posean. Se define textura como el porcentaje de arena, limo y arcilla que contiene el suelo y ésta determina el tipo de suelo que será.
Lluvia y ácida y evolución humana; aquí aprenderás contenidos necesarios a una de las contaminantes que nos enlazan en el mundo actual así como también el origen y la evolución humana en el tiempo.
http://conteni2.educarex.es/mats/14400/conhttp://conteni2.educarex.es/mats/14470/contenido/
Ordena las piezas de este rompecabezas formado con la imágen tomada de un mapa de la república de Venezuela. El rompecabezas está formado por 30 piezas diferentes que deberás agrupar correctamente para poder ver la imágen. Las piezas se mueven realizando clic izquierdo con el mouse y sin soltarlo dirígelas hasta el lugar que le correspondan.
Los Contenidos Educativos Digitales (CED), son materiales de carácter didáctico, basados en la investigación documental, experiencial o de ambas fuentes, originados del tratamiento pedagógico de la temática seleccionada y constituida en guión instruccional para su conversión en formato multimedia.
Desde el punto de vista técnico los CED son unidades de significado en formato multimedia (video, audio, texto e imagen) o hipermedia (multimedia interactivo), que estructuradas en objetos temáticos cumplen un propósito informativo y didáctico.
Los CED son recomendables como herramientas que favorecen los procesos de aprendizaje y la socialización de los saberes populares científicos y tecnológicos, su aplicabilidad se adapta a las necesidades de usuarios y usuarias y en manos de las comunidades se convierten en medios para el empoderamiento colectivo hacia la transformación social
http://conteni2.educarex.es/
http://conteni2.educarex.es/
jueves, 23 de mayo de 2013
Las funciones que cumplen estas pueden ser muchas y muy variadas, pueden ir desde la elaboración de un texto, hasta el uso y elaboración de una pagina web como medio informativo, por otro lado permite al docente tener una visión amplia de su disciplina, incorporar nuevas metodologías de trabajo y actualizar sus conocimientos y así como también mejorar las comunicación entre sus alumnos.
Los docentes que conocen y manejan las TIC adquieren competencias que le facilitan el uso de las tecnologías como por ejemplo, son capaces de navegar en Internet calcular datos, usar correo electrónico apesar de todas esas ventajas muchos de los docentes hoy en día no logran comprender a cabalidad la utilidad que les puede significar el uso de las TIC en el desarrollo de sus clases.
http://www.slideshare.net/guestf20274/las-tic-en-la-educacin1-presentation
http://www.slideshare.net/guestf20274/las-tic-en-la-educacin1-presentation
A continuación se les presenta un blogg : geografía, ambiente y algo mas,como apoyo a las actividades docentes, de investigación y extensión desde el departamento de geografía, facultad de humanidades y educación de la universidad del Zulia, Venezuela.
El ciclo hidrológico o ciclo del agua
Es el proceso de circulación del agua entre los distintos compartimientos de la hidrósfera. Se trata de un ciclo bioquimico en el que hay una intervención mínima de reacciones quimicas, y el agua solamente se traslada de unos lugares a otros o cambia de estado fisico.
El agua de la hidrósfera procede de la desgasificación del manto, donde tiene una presencia significativa, por los procesos del vulcanismo. Una parte del agua puede reincorporarse al manto con los sedimentos oceánicos de los que forma parte cuando éstos acompañan a la litosfera en subducción.1
La mayor parte de la masa del agua se encuentra en forma líquida, sobre todo en los océanos y mares y en menor medida en forma de agua subterránea o de agua superficial por ejemplo ríos y arroyos. El segundo compartimento por su importancia es el del agua acumulada como hielosobre todo en los casquetes glaciares antártico y groenlandés, con una participación pequeña de los glaciares de montaña, sobre todo de laslatitudes altas y medias, y de la banquisa. Por último, una fracción menor está presente en la atmósfera como vapor o, en estado gaseoso, comonubes. Esta fracción atmosférica es sin embargo muy importante para el intercambio entre compartimentos y para la circulación horizontal del agua, de manera que se asegura un suministro permanente a las regiones de la superficie continental alejadas de los depósitos principales.
miércoles, 22 de mayo de 2013
¿POR QUE DESARROLLAR CONTENIDOS DE GEOGRAFÍA MEDIANTE EL USO DE TIC?
En este material acercamos a los docentes de Geografía una serie de reflexiones, sugerencias y secuencias didácticas para trabajar contenidos curriculares de la disciplina en los lineamientos del aula.
¿Por qué desarrollar contenidos de Geografía mediante el uso de TIC? Como ocurre con otras herramientas, no existen recetas ni éxitos instantáneos sino que, a medida que se usan, se va generando una espiral creativa de aplicaciones. Veamos algunos aspectos para tener en cuenta:
Muchos temas trabajados en Geografía son de gran actualidad. Son fenómenos o procesos que por su dinámica requieren información actualizada y de distintas fuentes. La búsqueda con criterio en internet permite alcanzar ese objetivo y tener respuestas a preguntas tales como: ¿cuál es la situación de Kosovo?, ¿qué conflictos permanecen? o ¿cuál es la conformación actual del Mercosur?
La posibilidad de acceder con solo un clic a estadísticas, datos censales, fotos, vídeos, opiniones, información específica, etc., sobre distintos países del mundo le da al docente de Geografía un material de trabajo riquísimo para elaborar sus propuestas didácticas. Además le quita al docente ese histórico sayo de que tiene que saber de todo de cualquier parte del mundo. Una simple pregunta de los alumnos se puede transformar en una propuesta de trabajo: “búsquenlo en Internet en distintos tipos de fuentes, institucionales o de gobierno, académicas y periodísticas, chequeen entre ustedes la confiabilidad y validez de la información que obtuvieron, luego expongan un breve informe con sus conclusiones al resto de la clase, así compartimos la información y la evaluamos entre todos”.
Podríamos decir que internet es una fuente muy rica de productos culturales de diverso tipo y formato sobre el tema: vídeos textos, hipertextos, entrevistas radiales, programas de televisión, muestras fotográficas, etc. Las TIC permiten acceder a esos productos, estén donde estén, con solo un clic. En este sentido el uso de internet permite “recolectar” una gran cantidad de contenidos dispersos producidos en distintas provincias o países y en distintos entornos de producción (académicos, periodísticos, institucionales, etc.), a través de los buscadores y combinando palabras apropiadas.
Las TIC permiten apropiarse de esa información, seleccionarla y trabajarla para producir algo nuevo que, además, puede ser publicado en internet para compartir, ya sea un video en YouTube, un debate o una galería de fotos en alguna red social como facebook o Flickr, o en blogs.
Las TIC pueden ayudarnos a comprender mejor procesos complejos, ya sean naturales o sociales. Un ejemplo son los recursos multimedia, en particular los videos, como los que explican fenómenos naturales que pueden dar origen a desastres ambientales, o los que explican la extracción y producción de hidrocarburos o la utilización de otras fuentes de energía.
miércoles, 15 de mayo de 2013
EL RELIEVE Y SUS FORMAS
Las distintas formas del relieve terrestre son el resultado de un equilibrio entre la acción de las fuerzas internas (tectonismo y vulcanismo) y las fuerzas externas que la modelan (viento, lluvias, etc.).
Las erupciones volcánicas o los sismos de origen tectonico pueden producir el levantamiento o hundimiento de una parte de la superficie terrestre, mientras que el viento o las lluvias, por ejemplo, originan la erosión.
Las erupciones volcánicas o los sismos de origen tectonico pueden producir el levantamiento o hundimiento de una parte de la superficie terrestre, mientras que el viento o las lluvias, por ejemplo, originan la erosión.
Estos procesos han dado lugar a cuatro formas principales del relieve en la corteza terrestre:
1) Montañas. Son elevaciones de la corteza que superan los 500 m de altura. También se le conoce como monte.
Las montañas en su mayor parte tienen un origen tectónico (plegamiento); sin embargo, también pueden ser de origen volcánico.
Este tipo de territorio se caracteriza por la variedad de ambientes de acuerdo con sus franjas altitudinales.
Cuando las montañas aparecen alineadas constituyen sierras o cordilleras.
Otras formas del relieve lo conforman las llanuras, las mesetas y las depresiones.
IMPORTANCIA DE LA GEOGRAFIA
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Importancia de la Geografía
Cuanto más cocientes somos de lo que sucede en el planeta y las repercusiones que tienen en nuestra vida, más es la importancia de la Geografía y se hace necesaria para el análisis geográfico.
La globalización intercede en nuestra geografía: Economía-comunicaciones-transportes-mundos interconectados, interdependientes.
Vivimos
en un "mundo local" que es influenciado de manera algo imprecisa por
los acontecimientos de la globalización. Nuestro carácter local está
determinado por la naturaleza, el clima, el espacio en que vivimos y en
ello proyecta la importancia de la ciencia geográfica. Las conexiones
globales nos localiza mejor nuestro lugar en el mundo.
La
globalización nos da el reto del significado de "lugar" y además
"cultura". Relaciones económicas, de poder, social, han ido afectando
tradiciones y creencias, modificando prácticas sociales, ideas y
valores, reemplazando símbolos.
La
globalización sufre una reestructuración en lugares y cultura,
afectando procesos económicos y sociales. Como fiestas, músicas,
idiomas, alimentación (aspectos territoriales e identidad)
-La Internet crea nuevas formulas, criterios sin enraizamiento territorial.
-La mezcla cultural que generan las migraciones
IDENTIDAD, Cultura y lugar conceptos claves en el mundo de hoy (contemporáneo). Organización
comercial del comercio posibilita las fronteras nacionales para que
surja el comercio, la inversión, comunicación y flujos culturales. Las
identidades dejan de ser territoriales y culturales y pasan a
fundamentarse en razones económicas según la integración en el sistema. Lugar,
espacios cargados de identidad, singularidad y unicidad. Como la
globalización se combina con recorridos históricos diversos y
desiguales.
Geografía su relación las ciencias sociales: La
geografía, se identifica con la descripción de la tierra y sus
fenómenos pero además el análisis de factores económicos, sociales,
políticos, naturales y culturales intervienen en la configuración del
territorio. Dado al carácter
social de la ciencia geográfica una función implícita que la feo puede
ofrecer es una visión crítica ante las desigualdades y desequilibrios.
Además de esa denuncia se plantean intervención territorial, ofreciendo
organización espacial (ciudades y campos) a partir de criterios de
justicia social distributiva se aplica su carácter y su utilidad social.
La geografía, se dedica a la obtención y acumulación de conocimientos sobre espacios concretos y
como
están conectados con otros puntos del planeta, también trata de
comprender, interpretar y transformar estos mundos locales y globales y
ofrece pautas de explicación, representación y valoración de nuestro
lugar en este mundo cambiante.
Construcción social de la disciplina geográfica: Es
ambigua, al práctica ha cambiado mucho, los geógrafos toman un papel
marginal en la toma de decisiones siendo que ellos tiene presentes las
números investigaciones y aportaciones del estudio del medio ambiente,
reestructuración económica y cambio climático.
Imagen de la geografía en la sociedad: Es
vista como un fenómeno social producto de las estructuras
institucionales y políticas de las que procede. El estudio de la
síntesis regional. Un geógrafo es conocimiento, técnica, método,
principios. Es una disciplina dinámica y útil. Da respuestas a temas
existenciales (naturaleza, hogar) éticas (interdependencia de sistemas
físicos y humanos para las bases del bien del planeta)Intelectuales
(estimula la imaginación, curiosidad y diversidad superando el
individualismo) y Practicas (a medida que el mundo crece el conocimiento
es mayor y necesario a nivel local y global).
Producción social del espacio: Una
geografía crítica, persigue que se reflexione sobre la interacción del
mundo humano de la experiencia y el mundo físico de la existencia.
Ofrece un mensaje de acción y compromiso social para criticar las
vivencias injustas de alimentación, territorio, economía, política,
discriminación de las personas del mundo.
La Geografía es el estudio de la producción social del espacio.
Procedimientos básicos: Ámbitos, instrumentos y métodos.
Ámbitos y temas de estudio: La
Geografía es el estudio de la tierra por la creación de fuerzas
naturales y modificadas por el hombre. Geografía física trata de
procesos naturales y de sus resultados, analizando el clima, condiciones
meteorológicas, formas de la superficie terrestre, formación de suelos,
ecología animal y vegetal. Es la organización espacial de la actividad
humana y de las relaciones entre ellas y su territorio. La Geografía
humana cubre muchos fenómenos (producción agrícola, cambios
demográficos, ecología de las enfermedades humanas, planificación
urbanística, simbolismo de lugares y paisajes)tratadas por temas
(Geografía rural, urbana, social cultural, económica, política, de la
población, ordenación del territorio. etc). La Geografía regional
analiza la combinación de factores ambientales y humanos que producen
territorio con paisajes singulares (tipo social, cultural, económico). La
Geografía humana se distingue no tanto en los fenómenos que estudia
sino en como son tratados. La geografía humana contribuye a interpretar
fenómenos naturales sociales, económicos, políticos y culturales, cómo y
por qué las relaciones geográficas son importantes.
Métodos e instrumentos de estudio: Observación,
recolección de información y datos. Trabajo de campo (reconocimiento de
terreno, encuestas, entrevistas, mediciones y grabaciones, etc.)
experimentos de laboratorio, o búsqueda de archivos sobre relaciones
geográficas. Los datos recogidos de la visualización o representación
(mapas, diagramas, tablas, formulas matemáticas, descripciones escritas,
etc.) permiten que la información sea explorada, sintetizada y ofrecida a
otros. Parte central de la información, el analisishttp://www.educando.edu.do/articulos/docente/importancia-de-la-geografa/, (cuantitativo o
cualitativo) (sirve para establecer hipótesis y relaciones.
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/importancia-de-la-geografa/
http://www.educando.edu.do/articulos/docente/importancia-de-la-geografa/
martes, 14 de mayo de 2013
MOVIMIENTO DE LA TIERRA
MOVIMIENTOS DE LA TIERRA
La Tierra está en continuo movimiento. Se desplaza, con el resto de
planetas y cuerpos del Sistema Solar, girando alrededor del centro de
nuestra galaxia, la Vía Láctea. Sin embargo, este movimiento afecta poco
nuestra vida cotidiana.
Más importante, para nosotros, es el movimiento que efectúa describiendo su órbita alrededor del Sol, ya que determina el año y el cambio de estaciones. Y, aún más, la rotación de la Tierra alrededor de su propio eje, que provoca el día y la noche, que determina nuestros horarios y biorritmos y que, en definitiva, forma parte inexcusable de nuestras vidas.
EL MOVIMIENTO DE TRASLACIÓN : EL AÑO
Por el movimiento de traslación la Tierra se mueve alrededor del Sol,
impulsada por la gravitación, en 365 días, 5 horas y 57 minutos,
equivalente a 365,2422 días, que es la duración del año. Nuestro planeta
describe una trayectoria elíptica de 930 millones de kilómetros, a una
distancia media del Sol de 150 millones de kilómetros. El Sol se
encuentra en uno de los focos de la elipse. La distancia media
Sol-Tierra es 1 U.A. (Unidad Astronómica), que equivale a 149.675.000
km.
Como resultado de ese larguísimo camino, la Tierra viaja a una velocidad de 29,5 kilómetros por segundo, recorriendo en una hora 106.000 kilómetros, o 2.544.000 kilómetros al día.
La excentricidad de la órbita terrestre hace variar la distancia entre la Tierra y el Sol en el transcurso de un año. A primeros de enero la Tierra alcanza su máxima proximidad al Sol y se dice que pasa por el perihelio. A principios de julio llega a su máxima lejanía y está en afelio. La distancia Tierra-Sol en el perihelio es de 142.700.000 kilómetros y la distancia Tierra-Sol en el afelio es de 151.800.000 kilómetros.
Como resultado de ese larguísimo camino, la Tierra viaja a una velocidad de 29,5 kilómetros por segundo, recorriendo en una hora 106.000 kilómetros, o 2.544.000 kilómetros al día.
La excentricidad de la órbita terrestre hace variar la distancia entre la Tierra y el Sol en el transcurso de un año. A primeros de enero la Tierra alcanza su máxima proximidad al Sol y se dice que pasa por el perihelio. A principios de julio llega a su máxima lejanía y está en afelio. La distancia Tierra-Sol en el perihelio es de 142.700.000 kilómetros y la distancia Tierra-Sol en el afelio es de 151.800.000 kilómetros.
EL MOVIMIENTO DE ROTACIÓN : EL DÍA
Cada 24 horas (cada 23 horas 56 minutos), la Tierra da una vuelta
completa alrededor de un eje ideal que pasa por los polos. Gira en
dirección Oeste-Este, en sentido directo (contrario al de las agujas del
reloj), produciendo la impresión de que es el cielo el que gira
alrededor de nuestro planeta.
A este movimiento, denominado rotación, se debe la sucesión de días y noches, siendo de día el tiempo en que nuestro horizonte aparece iluminado por el Sol, y de noche cuando el horizonte permanece oculto a los rayos solares. La mitad del globo terrestre quedará iluminada, en dicha mitad es de día mientras que en el lado oscuro es de noche. En su movimiento de rotación, los distintos continentes pasan del día a la noche y de la noche al día.
A este movimiento, denominado rotación, se debe la sucesión de días y noches, siendo de día el tiempo en que nuestro horizonte aparece iluminado por el Sol, y de noche cuando el horizonte permanece oculto a los rayos solares. La mitad del globo terrestre quedará iluminada, en dicha mitad es de día mientras que en el lado oscuro es de noche. En su movimiento de rotación, los distintos continentes pasan del día a la noche y de la noche al día.
FORMACIÓN DE LA TIERRA
Formación de la tierra
Agua, tierra y aire empezaron a interactuar de forma bastante violenta ya que, mientras tanto, la lava manaba en abundancia por múltiples grietas de la corteza, que se enriquecía y transformaba gracias a toda esta actividad.
COMO FUNCIONA EL SISTEMA SOLAR
Sistema Solar.
El Sol es la fuente de energía de todo el Sistema Solar. Cada segundo, nuestra estrella libera millones de toneladas de partículas de energía, en forma de luz, calor, viento solar o potente radiación. Así se mantiene un Sistema Solar compuesto por los más variados paisajes: los infernales Mercurio y Venus, los tormentosos gigantes gaseosos, los helados anillos de Saturno, los lejanos cometas, hasta nuestro colorido y lleno de vida planeta azul.
Toda la energía que sostiene la vida y nos mueve en cada una de
nuestras actividades cotidianas procede del Sol. En estas páginas
veremos cómo funciona el Sol, cómo sostiene todo el Sistema Solar y, en
definitiva, cómo nos afecta.
VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE UTILIZAR LAS TIC EN LA GEOGRAFIA
Ventajas y Desventajas de la materia de geografía
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Mucho se ha hablado ya sobre las
ventajas que en la actualidad aportan las TIC a la enseñanza No
obstante, la mayoría de ellos coinciden también en reconocerles
debilidades. Una de las primeras y principales consiste en los
condicionamientos de las instalaciones o del equipamiento con los que
cuenta el profesor en su clase: el espacio físico en el que se
desarrollan las actividades, los ordenadores con los que se cuenta o si
es necesario cambiar de aula son algunas de las dificultades a las que
se enfrenta el profesor en el uso de las TIC en su actividad diaria. A
esta primera, se unen otra serie de desventajas como son: la preparación
del profesor para integrar las TIC en el contexto del aula y su
dedicación a las tutorías presenciales más las virtuales, la falta de
interés de algunos alumnos ante el uso de algo que estos consideran que
no forma parte de la metodología tradicional o el desaprovechamiento de
herramientas como Internet entre aquellos alumnos.
A pesar de que la simple incorporación de las TIC a la clase no
garantiza nada, es más, el aprendizaje cooperativo del que estas
herramientas hacen gala puede hacerse sin necesidad de utilizar estas
tecnologías, el uso de ellas no deja de ser importante. Con el empleo de
estas nuevas tecnologías buscamos objetivos como: la interdependencia
positiva entre los miembros del grupo, el desarrollo de las competencias
relacionales, la mejora de los resultados académicos, la evaluación
adecuada del grupo y de cada miembro, o la solución a la falta de
motivación para que aros alumnos no se les siga enseñando de manera
tradicional y el alumno experimente viendo y utilizando estas
herramientas en la materia ya que es muy espectacular ver el universo,
como se formo la tierra, o como es el sol la luna.
 |
IMPORTANCIA DE LAS TIC
Sin duda, la introducción de las
TIC en el sistema escolar debería insertarse en un mucho más profundo cambio en
la concepción de los espacios y los tiempos en la escuela del siglo XXI. Ello
implicaría, entre otras cosas, una diferente concepción de los espacios
escolares (la arquitectura habría de adecuarse a nuevos usos más acordes con
las nuevas actividades y con los objetivos educativos) y de los tiempos
escolares (¿tiene sentido seguir manteniendo horarios tan compartimentados que
obligan al cambio de profesor, de materia y de espacio cada hora seis veces
cada día?). Y eso, a su vez, nos obligaría a replantear el sentido de un
currículo que seguramente aparece como demasiado academicista y distante de los
problemas del mundo.
con el objetivo de contribuir a la mejora de la enseñanza
de la Geografía y, en general, de las Ciencias Sociales, presentamos a
continuación una selección
de algunas direcciones de Internet en las que podremos encontrar
recursos
interesantes para el desarrollo de nuestras actividades didácticas.
Portales
y proyectos educativos
Cuando nos enfrentamos a nuestra
labor docente, además de intentar enseñar unas materias, hacemos otras muchas
funciones: somos tutores, participamos en proyectos que se realizan en nuestros
centros, incorporamos innovaciones educativas... Por ello necesitamos formación
e información. En ese sentido, los portales educativos pueden ofrecernos una
información variada y multidisciplinar sobre muchos aspectos relacionados con
el ejercicio de nuestra profesión. Pueden ser fuentes de ideas para el
profesorado y contribuir a la autoformación. También en ocasiones se muestran
experiencias educativas de gran interés y se dan a conocer innovaciones
educativas de diverso tipo.
http://www.geohistoarteducativa.org/Geografiaeso.html>. Recursos variados <http://www.lareserva.com/>. . Información
sobre Medio Ambiente, cambio climático, desastres, etc.
Mapas,
planos, fotografías y videos
Estos —especialmente los mapas y
planos— han sido los recursos específicos de mayor tradición en la enseñanza de
la Geografía. Sin necesidad de prescindir de su uso en formato convencional en
el aula —antes al contrario—, hoy disponemos también de una inimaginable
cantidad de mapas, planos, fotografías, imágenes de satélite, etc. accesibles on
line. Ello, por una parte, constituye un valioso apoyo para el profesorado
en la preparación de sus clases y, por otra, permite un uso fácil y polivalente
por parte del alumnado, tanto en las clases como en sus propias casas. En todo
caso, como se planteaba en la introducción, estos recursos sólo cobran
auténtico sentido cuando se les enmarca en un proyecto de trabajo bien definido
desde la perspectiva didáctica.
<http://www.aularagon.org/files/espa/atlas/> Ofrece mapas
de distinto carácter, junto a una gran cantidad de información geográfica, así
como conexiones a otras páginas de interés.
<http://www.astrored.net/nueveplanetas/solarsystem/index.html> Informaciones diversas sobre el sistema solar y sus
planetas.
http://www.mapmsg.com/> Ofrece
imágenes y mapas, junto a diferentes juegos interactivos.
http://maps.live.com/>
Portal con diversas prestaciones de mapas e imágenes, con buena actualización.
http://www.xtec.cat/~ealonso/flash/mapasflash.htm>
Juegos didácticos para aprender Geografía, con secciones como: “Puzzle”, “¿Cómo
se llama?”, “¿Dónde está…?
Mapmsg. <http://www.mapmsg.com/>. Ofrece
imágenes y mapas, diferentes
juegos interactivos.
trabajar con
recursos disponibles en la red puede ayudarnos como colectivo de profesores a
superar la forma de trabajar individualizada y casi aislada que se ha
convertido en un rasgo frecuente en la profesión docente. Cada día vemos cómo
Internet rompe barreras; hoy tenemos la posibilidad de crear comunidades
virtuales, de informarnos más y mejor cada día, de compartir nuestro trabajo,
nuestras experiencias, de trabajar en equipo aunque estemos alejados
geográficamente. En nuestras manos está el ser capaces de utilizar las nuevas
tecnologías para mejorar nuestra formación profesional y para enseñar mejor a
nuestros alumnos, compartiendo nuestro conocimiento con el resto del
profesorado. La utilización de los ordenadores e Internet en nuestra práctica docente
puede resultar, en definitiva, motivadora, tanto para el alumnado como para
nosotros mismos, siempre que se facilite su utilización a nivel técnico y se integre
con coherencia en nuestros propios planteamientos didácticos como profesionales
de la educación.
LA GEOGRAFIA, UN RECORRIDO HISTORICO
Es habitual que se reconozca que la geografía se consolida como una disciplina científica
a lo largo del siglo XIX, y específicamente en sus últimas décadas, en
el contexto de la sistematización de las ciencias que impulsa el
positivismo. Para sostener esta afirmación se toman en cuenta diversas
cuestiones que resultan de la forma de pensar la historia de las
disciplinas y que, en último término, remiten a la pregunta acerca de
qué es una disciplina científica.
Una de estas cuestiones refiere a la existencia de un
conjunto de temas o preocupaciones que son objeto de estudio de la
disciplina. Esto nos habla de la definición de un objeto
propio de dicha disciplina, y ya veremos que, en el caso de la
geografía, se trata de una cuestión problemática, que a lo largo del
tiempo ha tenido diversas respuestas.
La existencia de un conjunto de obras que abordan
los temas que se consideran objeto de estudio de la disciplina es otra
cuestión a ser tenida en cuenta, y gran parte de los estudios sobre lo
que podría llamarse “historia de la geografía” (a veces también
denominada historia del pensamiento geográfico) se ha abocado al
análisis de estas obras, de sus fundamentos filosóficos, sus vínculos
con otras disciplinas, los contenidos tratados o las funciones que han
cumplido.
Las obras tienen autores, y el estudio de estos
autores, de sus biografías personales, su formación y la filiación en
relación con marcos filosóficos o ideológicos, es otro de los ejes que
estructuran este tipo de análisis. El análisis de las instituciones
donde estos autores se desempeñan es también un tema de interés, tanto
para conocer el contexto de producción de los mismos, como para
comprender el papel que estas instituciones juegan en la reproducción de
saberes y prácticas considerados válidos o legítimos.
Por último, aunque no menos importante, los roles y funciones que
todos ellos –obras, autores, instituciones– cumplen en la sociedad de
cada momento y lugar, también son cuestiones que se consideran a la hora
de analizar una disciplina científica. Hablamos entonces de los usos del conocimiento.
Así por ejemplo, el para qué se indagan ciertos temas y se produce
conocimiento sobre ellos (y no sobre otros) no es independiente de los
objetivos e intereses que cada sociedad en general, o cada grupo social
con sus diferentes cuotas de poder, tienen y definen como válidos. La
consideración de estos usos o funciones del conocimiento también es
indispensable para comprender las características que la ciencia
adquiere en cada momento.
Así como estas cuestiones permiten definir un momento y unas
condiciones específicas en las que la geografía se consolida como una
disciplina científica, también permiten ver que esta consolidación no es
algo que surge en un momento y por la sola acción de sus actores y en
función de las necesidades de ese momento, sino que es también el
resultado de un largo proceso en el que temas, autores, obras y
funciones se van instituyendo en las distintas sociedades, adquiriendo
importancia y conformando lo que algunos estudiosos del tema definen
como “tradiciones geográficas” (Livingstone, 1992), esto es, temas de
preocupación que pasarán a ser objeto de la ciencia geográfica cuando
esta se consolide como tal. Desde esta perspectiva es posible, por otra
parte, superar algunas visiones limitadas sobre la consolidación
disciplinaria, que centrando excesivamente su interés en los procesos de
institucionalización disciplinar (sociedades geográficas, cátedras
universitarias o disciplina escolar) descuidan la existencia de estas
largas tradiciones, dando lugar a interpretaciones limitadas que, por
ejemplo, asocian linealmente la consolidación disciplinar con los
intereses sociales del momento.
lunes, 13 de mayo de 2013
QUÉ
SON LAS TIC
Las TIC (Tecnologías de la Información y de la Comunicación) son instrumentos y
procesos que se emplean para recuperar, almacenar, organizar, manejar,
producir, presentar e intercambiar información por medios electrónicos y
automáticos. Algunos ejemplos de ellas son los satélites, las computadoras
personales, Internet, los escáneres, los fax, las cámaras digitales, los
teléfonos fijos, los celulares, los tocadiscos, las grabadoras, la radios, la
televisión y las aplicaciones multimedia.
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